سیستم اموزشی جنایتکارانه کانادا و امریکا برای کودکان بومی

۱۴۰۰/۰۴/۲۹ ۰۶:۱۱:۴۱


سیستم اموزشی امریکا برای کودکان بومی ، نمونه دیگری از نقض هولناک حقوق بشر است , خبرگزاری میزان – کشف گور‌های دسته جمعی کودکان بومی در مدارس شبانه روزی کانادا ، توجه را به سمت جنایت مشابه در دیگر کشور‌های دارای جمعیت بومی مانند امریکا و استرالیا جلب کرد , از انجا که امریکا دارای سیستم اموزشی مرگبار مشابهی با کانادا برای کودکان بومی بوده ، بررسی جنایت رفته بر این کودکان ضروری به نظر می‌رسد .

به گزارش «indiancountrytoday»، مقایسه مدارس شبانه روزی کودکان بومی در کانادا و امریکا تقریبا غیرممکن است ؛ زیرا اطلاعات کمی در مورد مدارس کودکان بومی در امریکا در دسترس است و اطلاعات موجود در مورد تعداد مدارس شبانه روزی یا شمار کودکانی که در ان‌ها تحصیل می‌کردند ، نیز چندان قطعی نیست , شباهت و تفاوت مدارس کودکان بومی در کانادا و امریکا براساس گزارش کمیته اشتی و تحقیق ، کانادا در سال‌های 1870 تا 1997 دارای 139 مدرسه شبانه روزی کودکان بومی بود که در ان‌ها 150 هزار کودک بومی تحصیل می‌کردند , این کشور در سال‌های 1920 تا 1988، حدود 700 مدرسه روزانه کودکان بومی را اداره می‌کرد که 200 هزار کودک بومی در ان‌ها مشغول به تحصیل بودند .

در امریکا ، هیچ امار مشخصی در مورد مدارس ویژه کودکان بومی وجود ندارد اما داده‌های موجود نشان می‌دهد که بیش از 25 درصد مدارس امریکا توسط کلیسای کاتولیک اداره می‌شد , براساس ارزیابی این داده‌ها ، شمار مدارس شبانه روزی کودکان بومی در امریکا ، 400 مورد تخمین زده شد که با همکاری دولت فدرال و کلیسای کاتولیک اداره می‌شدند , تا سال 1900، حدود 20 هزار کودک بومی در مدارس شبانه روزی مذکور تحصیل می‌کردند .

این رقم تا سال 1925 به بیش از 3 برابر افزایش یافت , باید گفت که تا سال 1926، حدود 83 درصد کودکان بومی در مدارس شبانه روزی مذکور مشغول به تحصیل بودند , از اوایل دهه 1930، دولت فدرال امریکا ضمن تعطیل کردن مدارس شبانه روزی کودکان بومی ، این مدارس را به مدارس روزانه تبدیل کرد که از تعدادشان اماری در دست نیست .

هنوز درصد کمی از کودکان بومی در امریکا در 183 مدرسه روزانه و شبانه روزی کودکان بومی فدرال تحت نظارت کلیسای کاتولیک تحصیل می‌کنند ؛ از این تعداد 53 مدرسه مستقیما زیر نظر دولت فدرال و 130 مدرسه تحت بودجه بومیان اداره می‌شوند , از 183 مدرسه کودکان بومی در امریکا ، 15 مدرسه شبانه روزی هستند , 21 مدرسه روزانه و شبانه روزی کودکان بومی نیز توسط کلیسای کاتولیک اداره می‌شوند .

اعداد و ارقام تنها وجه تفاوت مدارس کودکان بومی در کانادا و امریکا نیستند , در مورد شباهت سیستم اموزش بومی در کانادا و امریکا نیز ریشه در مخالفت دولت‌های ان‌ها با ادامه حیات بومیان براساس فرهنگ بومی در اراضی بومیشان بود , هر دو کشور درصدد بودند جمعیت بومی خود را به مناطق مشخص سرزمینی محدود و ان‌ها را از شیوه‌های زندگی خود جدا کنند .

هر دو کشور درصدد برامدند تا مردم بومی را از سرزمین‌های خود حذف کنند تا راهی برای اسکان سفید پوستان ایجاد شود و امریکایی‌ها مانند کانادایی‌ها سیاست‌های همسان‌سازی بومیان را از طریق اموزش مورد استفاده قرار دادند , بیشتر بخوانید : اسیب مدارس شبانه روزی امریکا برای کودکان بومی میراث استعمارگری انگلیس در کانادا در همین چارچوب ، زندگی کودکان بومی در مدارس کانادا و امریکا ، بر نظم دقیق پادگانی و انضباط شدید تاکید داشت , در مدارس شبانه روزی کودکان بومی در کانادا و امریکا ، غذا اغلب ناکافی ، بیماری شایع و میزان مرگ و میر زیاد بود .

در اکثر مدارس برنامه‌های کار اجباری وجود داشت , ازار جسمی در مدارس مذکور ، معمول و خشن و سوءاستفاده جنسی فراگیر بود , اسناد موجود نشان می‌دهد که مقام‌های کانادایی و امریکایی اگرچه از این موضوع اطلاع داشتند ، اما راه حل را در نادیده گرفتن این مشکلات دیدند .

اخرین مدارس شبانه روزی کودکان بومی در کانادا در سال 1996 بسته شد و تا سال 1999، 2 هزار و 500 پرونده قضایی در مورد سوءرفتار در این مدارس ثبت شد , اگرچه مقام‌های کانادایی به دلیل عملکرد مدارس مذکور از بومیان عذرخواهی کرده و برنامه پرداخت غرامت به ان‌ها را در دستور کار قرار داده‌اند ، دولت‌های امریکایی تاکنون نه تنها از بومیان عذرخواهی نکرده‌اند ؛ بلکه وجود سیاست خاص اموزش کودکان بومی را نیز مورد تایید قرار نمی‌دهند , ضمن اینکه بازماندگان مدارس شبانه روزی کودکان بومی امریکا نسبت به همتایان کانادایی خود کمتر موفق شدند پرونده قضایی علیه دولت یا کلیسا را پیش ببرند .

انتهای پیام / برچسب‌ها : امریکا کانادا حقوق بشر عضویت در کانال تلگرام خبربان منبع : خبرگزاری میزان کلیدواژه : امریکا امریکا کانادا حقوق بشر مدارس شبانه روزی کودکان بومی مدارس شبانه روزی برای کودکان بومی کلیسای کاتولیک بومی در مدارس تا سال درخواست حذف خبر : « خبربان » یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به طور اتوماتیک از وبسایت www,mizanonline,com دریافت کرده است ، لذا منبع این خبر ، وبسایت « خبرگزاری میزان » بوده و سایت « خبربان » مسئولیتی در قبال محتوای ان ندارد .

چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید ، کد 32576068 را به همراه موضوع به شماره 100010022100 پیامک فرمایید , لطفا در صورتی که در مورد این خبر ، نظر یا سئوالی دارید ، با منبع خبر ( اینجا ) ارتباط برقرار نمایید , با استناد به ماده 74 قانون تجارت الکترونیک مصوب 1382/10/17 مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت « خبربان » مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی ، صوتی و تصویر است ، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر ، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است .

شروع محدودیت‌های تعطیلات از ساعت 18 امروز اختصاصی تسنیم / تهران و البرز از سه شنبه تا یکشنبه اینده تعطیل شد خبر عجیب از سایپا ؛ سعید اخباری در استانه عقد قرارداد روایت نماینده دادستان از غارت بیت المال توسط گروه رستمی صفا / قاضی زرگر : متهمان علیرغم فرصت دو هفته ای دادگاه ، بدهی را پرداخت نکردند وضعیت پرداخت حقوق‌ها در تعطیلات 6 روزه خبر بعدی : از شهریه تا معضل نیروی انسانی ؛ انتظارات از دولت رییسی برای حل مشکلات مردم در مواجهه با مدارس اولویت نخست در دولت اینده باید حل مسائلی باشد که مردم گرفتار ان هستند تا مردم و مدارس به ارامش برسند و بعد به سراغ ساختار و محتوا بروند , - اخبار اجتماعی - نادر برزگر یک فعال حوزه تعلیم و تربیت در گفت وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم درباره اولویت‌های اموزش و پرورش در دولت اینده اظهار کرد : تحولات اجتماعی باید در سه سطح با در نظر گرفتن الزامات و زمینه‌های اجرایی ان انجام شود ؛ ساماندهی ، بازسازی و نوسازی در حوزه اموزش وپرورش مواردی است که دولت سیزدهم بادر نظر گرفتن اسناد بالادستی باید در یک زمانبندی مشخص زمینه تحول در این سه سطح را فراهم کند , وی افزود : نوسازی نظام اموزشی کشور به دلایل متعدد از جمله چالش‌های موجود و مطالبات ذینفعان ضروری به نظر می‌رسد اما با توجه به محدودیت‌ها و ظرفیت‌های موجود ، ساماندهی اموزش و پرورش ضروری تر است تا با شناسایی مشکلات این حوزه و تصمیم‌گیری های کوچک و سریع بتوان بسیاری از مشکلات مردم را حل کرد و به اصطلاح به امور سامان داد .

ارامش را به خانواده‌ها برگردانید این فعال حوزه تعلیم و تربیت گفت : بنده به دلیل حوزه کاری به عنوان کارشناس ارزیابی و پاسخگویی به شکایات در یکی از مناطق شهر تهران مشغول و با مسائل مختلفی مواجه هستم که خانواده‌ها ، مدیران مدارس و منطقه با ان درگیر هستند و جالبتر اینکه مشکلات هر سال تکرار می‌شود از جمله مشکلات ثبت نام دانش اموزان ، شهریه و مشارکت مردمی ، انتخاب و انتصاب مدیران ، مشکل تنوع مدارس ، ساماندهی مدارس غیردولتی ، سرویس ایاب و ذهاب دانش اموزان ، سنجش و امتحانات ، ساماندهی نیروی انسانی و ,,.

که باعث رنجش مردم و تقابل انها با مدیران مدارس شده است که با بررسی در ایین نامه‌های اجرایی و دستورالعمل‌ها می‌توان ارامش را به مردم و مدیران مدارس برگرداند , برزگر ادامه داد : اولویت نخست در دولت اینده باید حل مسائلی باشد که مردم گرفتار ان هستند , به عنوان مثال تیمی از کارشناس مجرب را انتخاب کنند که به واحدهای بازرسی و پاسخگویی به شکایات اموزش و پرورش بروند و مسائلی که مردم شکایت کرده‌اند را احصا و برای این مشکلات راهکار فوری پیدا کنند تا مردم و مدارس تا حدی به ارامش برسند و بعد به سراغ ساختار و محتوا بروند .

وزیر از بیرون اموزش و پرورش انتخاب شود این فعال تعلیم و تربیت در خصوص انتخاب وزیر گفت : با انتخاب وزیر از بیرون بدنه وزارت اموزش و پرورش موافق هستم چون تجربه نشان می‌دهد نظام ارتقای مدیریت در اموزش و پرورش به گونه ای است که افراد خلاق و تحول‌گرا کمتر به مدارج بالا می‌رسند و برخی افراد سال‌ها در بدنه اموزش و پرورش ثابت مانده‌اند ، همین افراد باعث رخوت در وزارتخانه شده‌اند و اگر از بین انها برای انتخاب وزیر اقدام شود ، اتفاق خاصی در اموزش و پرورش رخ نخواهد داد این وزارتخانه به وزیر و مدیری خلاق ، شجاع و تحول‌گرا نیاز دارد که خون تازه ای به این سازمان تزریق کند , برزگر با اشاره به اینکه ایجاد نگرش جهانی با ملاحظات داخلی اولویت دوم در اموزش و پرورش دولت اینده باشد ، متذکر شد : متاسفانه اموزش و پرورش با تحولات جهانی فاصله زیادی دارد ، نسلی که در این مجموعه تربیت می‌شود در 20 سال اینده جهان زندگی خواهند کرد اما رویکرد ، محتوای اموزشی ، روش‌های تدریس و یادگیری ، معلم و مربی و فضای اموزشی متناسب با این امر نیست و دانش اموزان دانش و مهارت زندگی در شرایط جهانی با این حجم از تحولات را ندارند ، این افراد قرار است در اینده شهروندان و مدیران کشور باشند اما تا چه میزان مهارت زندگی خانوادگی و اجتماعی را کسب می‌کنند و تا چه میزان تعلقات و هویت دینی و ملی دارند , وی ادامه داد : اموزش و پرورش حدود 40 ماموریت اجتماعی در فرهنگ‌سازی و پرورش شهروندان به غیر از ماموریت اصلی خود مبنی بر دانش افزایی و مهارت اموزی دارد که با یک بررسی ساده متوجه خواهیم شد ، این وزارتخانه از ماموریت و رسالت اصلی خود فاصله زیادی و یا شاید انحراف دارد .

ساختار فربه اموزش و پرورش / اسیب اختلاط نیروهای اموزشی و اداری برزگر بیان کرد : تحقق این اهدف نیازمند تغییرات بنیادی در ساختار ، رویکردها و عملکردهای اموزش و پرورش است و نقطه تلاقی این تحول با گام دوم انقلاب اسلامی را باید مغتنم شمرد , هم اکنون ستاد به عنوان اتاق فکر و مراکز سیاستگذاری اموزش و پرورش به شدت از نیروهای غیر علمی و فاقد برنامه ریزی فربه شده است و برعکس مدارس با کمبود معلم و نیروهای اجرایی مواجه هستند , در همین زمینه اختلاط نیرو‌های اموزشی با اداری این مشکل را تقویت کرده است و جابجایی نیرو در هر سطحی با یک ارتباط ساده صورت می‌گیرد گر چه در نظام رتبه بندی این موضوع لحاظ شده که کادر اموزشی همانند اموزش عالی دارای رتبه‌های اموزشی شود و نیروهای اداری و اجرایی جدا شوند .

نادیده گرفتن خانواده‌ها در اموزش و پرورش این فعال تعلیم و تربیت با اشاره به اولویت سوم در اموزش و پرورش دولت سیزدهم گفت : مشارکت فرهنگیان ، اولیا و دانش اموزان در نظام تصمیم‌گیری و نظارت یک نیاز است اما شاهد عدم حضور موثر انها در این عرصه هستیم , فرهنگیان ، خانواده‌ها و دانش اموزان خود را در این نظام اداری منفعل می‌دانند ، این سه گروه مخاطبان و مطالبه گران اصلی اموزش و پرورش هستند اما هیچ نقشی در تصمیم‌گیری و نظارت ندارند ، یکی از مهمترین عواملی که می‌تواند به اموزش و پرورش کمک کند , مشارکت دادن ذینفعان در برنامه ریزی و نظارت است گر چه در ساختار موجود برای انها نقش تعریف شده است مانند شورای معلمان ، انجمن اولیا و مربیان و شورای دانش اموزی اما عملا به دلیل نقایص قانونی به بدترین وضع اجرا می‌شود و به جایگاه‌های تشریفاتی تبدیل شده‌اند .

نبود نظارت بر پول‌های دریافتی توسط مدارس وی یکی دیگر از مشکلات در این خصوص را عدم نظارت بر دریافت پول توسط مدارس و هزینه کرد ان اشاره کرد و افزود : مدیران مدارس به جای نقش راهبر اموزشی بیشتر در گیر فعالیت‌های پشتیبانی و تدارکاتی هستند و متاسفانه سوء استفاده‌های مالی هم در این زمینه صورت می‌گیرد ، از دیگر مشکلات در این زمینه انتصاب مسئولان واحدهای نظارتی از جمله حراست ، ارزیابی عملکرد و ذیحسابی توسط مدیران اموزش و پرورش است که ملاحطاتی در این امر صورت می‌گیرد و باعث ضعف در کارکرد این واحدها شده است که باید مستقل از اموزش و پرورش انجام شود , مدیران مدارس به ذینفعان پاسخگو نیستند وی اولویت چهارم در اموزش و پرورش دولت اینده را انتصاب مدیران مدارس و اینکه چه مکانیزمی برای مشارکت خانواده‌ها و معلمان در این انتصاب وجود دارد ، دانست و گفت : مدیران مدارس به عنوان رابطان اصلی ستاد و صف و رهبران اموزشی از جایگاه ویژه ای برخوردار هستند بنابراین باید در انتخاب و انتصاب انها دقت لازم شود اما در ایین نامه انتصاب اشکالات اساسی وجود دارد و در بعضی مواقع شاهد انتصاب مدیران ناکارامد هستیم ، همچنین در انتخاب و تداوم مدیریت انها ، فرهنگیان ، خانواده‌ها و دانش اموزان نقشی ندارند به همین دلیل خود را پاسخگوی ذینفعان نمی‌دانند , برزگر اولویت پنجم در اموزش و پرورش دولت اینده را مدیریت منابع انسانی و مادی دانست و اظهار کرد : این وزاتخانه بیشترین و بالاترین نیروی انسانی را از نظر تعداد و مدارج عالی دارد اما کمتر به سازماندهی این نیروها پرداخته شده است ، سامانه ای که بتواند افراد توانمند و کارامد در زمینه‌های مختلف را شناسایی و ارتقا دهد ، وجود ندارد .

کاهش مدارس دولتی وی ادامه داد : در اموزش و پرورش با وجود مشکلات اقتصادی ، ظرفیت‌های اقتصادی بسیاری وجود دارد که متاسفانه به نحو مطلوب مدیریت نمی‌شود ، صندوق ذخیره فرهنگیان با سرمایه کلان و فعالیت‌های گسترده که یک خلوتگاه برای مدیران خاص شده است می‌تواند با توسعه فعالیت‌های خود زمینه تامین بخش عمده ای از مسائل رفاهی فرهنگیان را فراهم کند , برزگر با اشاره به اولویت ششم در اموزش و پرورش دولت سیزدهم گفت : محدود شدن مدارس دولتی یکی دیگر از مشکلات است به ویژه در مناطق شمالی پایتخت به شکل نامحسوس این مدارس در حال کم شدن است و برخی مدارس دولتی به مدارس خاص تبدیل شده‌اند و عملا مردم برای تحصیل فرزندان تحت فشار مالی هستند , وی در پایان خاطر نشان کرد : موارد فوق بخشی از مشکلات روزمره وزارت اموزش و پرورش است که باید در اولین فرصت ساماندهی شود و گرنه برای حل چالش‌ها و بهبود در ماموریت‌های واقعی اموزش و پروش نیازمند بحث‌ها و بررسی‌های کارشناسی بیشتری هستیم .

توضیحات وزیر اموزش و پرورش درباره مشکلات ثبت نام و تکمیل ظرفیت مدارس دولتیاموزش طبقاتی و تعارض منافع مسئولان ؛ دولت اینده برای مشکلات مدارس دولتی چه برنامه ای دارد ؟ انتهای پیام /.